随着学习理论、教学理论的发展和信息技术的快速提升，在线课堂教学不仅是教学内容的简单数字化。而传统多媒体课件在互联网课堂教学中是常用教学方法和手段，在学习情境创设、教学内容呈现、动态演示过程等方面为教师教学提供了帮助和支持。但在教学资源内容设计和呈现上还存在诸多问题，比如师生互动不足、应用工具少等问题。这些问题应该在设计和开发过程中重视起来，突出教师的主导作用和学生的主体性。

教学资源设计理论滞后于教学理论

教学资源内容的设计与呈现形式上仍然停留在行为主义的程序教学设计理论和认识主义的信息加工理论，在课堂教学实践中却鲜有实践与尝试。

对教学活动的支持作用不大

未能充分发挥“学生的主体”“教师的主导”地位和作用，教师的教学行为仅仅是多媒体教学内容呈现和演示，其设计重点也落在了对教学内容的加工上，课堂教学仅仅是数字化教学资源的呈现，忽略了其课堂教学活动组织和管理的信息化。

弱化了教师在课堂教学中作用

教师教学过程中过多使用多媒体课件，容易形成利用课件代替自己讲解习惯，过度依赖多媒体课件，教学过程成为课件播放与展示的过程。

难以适应课堂教学环境变化

不同地区及不同学校技术环境造成教学资源不能统一使用，硬件设备、软件系统、制作工具的升级使得教师需要很高的技术素养，教学资源使用效率低，难以在更多地区包括贫困地区进行推广。