高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，在培养担当民族复兴大任的时代新人、促进学生自身发展上发挥着重要作用。实践表明，思想政治理论课教师队伍教学能力是影响高校思想政治理论课教学效果的关键所在。从这个意义上说，提升思想政治理论课教师队伍教学能力，是新时代做好高校思想政治教育工作中具有重要现实意义和政治意义的紧迫任务。

一、是什么？

——解开思想政治理论课教师队伍教学能力内涵的“密码”

全面提升思想政治理论课教师队伍教学能力，首先要正确把握其科学内涵。所谓思想政治理论课教师队伍教学能力，就是指思想政治理论课教师为实现既定教学目标，在从事教学活动中所表现出来的一种综合素养和能力，主要包括理性思维能力、教学研究能力、教学组织与管理能力和教学操作能力，四种能力是相辅相成、相互作用的有机整体。

首先，理性思维是教学能力的基础。思想政治理论课的魅力，最根本地是靠其所具有的科学性、深刻性、解释力，彰显马克思主义的真理力量。因此，在授课过程中，要避免庸俗、肤浅地理解社会现象，更要注重对学生进行价值立场和方法论的引导，帮助学生学会深入剖析社会历史发展规律。

其次，教学研究是教学能力的核心。要想把理论讲清楚，问题讲透彻，课程讲精彩，必须回应学生的思想困惑和社会关切，直面并且回答学生关注的热点、难点、焦点和敏感问题。这就要求思想政治理论课教师加强教学研究，不断提高驾驭教材体系和教学体系的能力，实现二者的有效转化。这是思想政治理论课教师队伍教学能力形成与发展的“源头活水”。

复次，组织管理是教学能力的保障。教学组织与管理能力是保证教学活动沿着预定教学目标前进的重要条件和有力保障。思想政治理论课教师要加强教学组织与管理能力的提升，使自己从“传道者”转变为“引路人”，使学生实现从“接受者”转变为“参与者”，使教学活动过程成为学生的经历、体验、思考、想象、感悟、表达的过程。

最后，教学操作是教学能力的关键。教学是一门高超的艺术，思想政治理论课教师要把讲台看作艺术表演的舞台，从音色音量到教学语言，从微表情到微课堂，凡是有助于知识传递与信息接纳的工具，凡是有助于实现道德教化与育人目标的手段，都应为我所用，巧妙运用。

二、怎么办？

——打好全面提升思想政治理论课教师队伍教学能力的“组合拳”

新时代提高思想政治理论课教师队伍教学能力，必须进行全方位、多层次、立体式的锻造。学校要在宏观层面坚持立德树人的顶层设计，形成政策牵引力；教学单位要在中观层面促进教学能力提升保障机制，形成制度推动力；思想政治理论课教师要在微观层面增强内驱力，从而形成提升思想政治理论课教师队伍教学能力的强大合力。

（一）宏观上，强化政策牵引力

办人民满意的思想政治教育，学校就要坚持“以生为本，师德为先”的教育理念，建设高水平的思想政治理论课师资和管理队伍，以立德树人作为衡量标准来指导和促进宏观层面的顶层设计。

强化责任。思想政治理论课是意识形态工作的重点领域和前沿阵地，关系到高校社会主义办学方向和鲜亮底色。任何时候，高校党委都要切实肩负起意识形态工作的主体责体，把加强思想政治理论课摆在突出位置，对思想政治理论课教师课堂教学的政治功能与专业特殊性有清醒的认识和理论的自觉，切实维护党在高校意识形态的领导权。高校党委要党委书记、校长要旗帜鲜明地站在意识形态工作第一线，自觉把党性原则贯穿于办学理校实践中来。

落实政策。要做好政策衔接和落地工作，在学校层面制定思想政治理论课建设规划，在学校发展规划、经费投入、公共资源使用中优先保障思想政治理论课建设，在人才培养、科研立项、评优表彰、岗位聘用、职务评聘等方面向思想政治理论课教师倾斜。严格落实规定学时学分、生师比和生均经费，提高思想政治理论课课时系数，确保思想政治理论课在教育教学体系中的重点建设地位。积极聘请地方党政领导和专家来校参与讲课，完善学校党委书记、校长带头上思想政治理论课、听思想政治理论课制度。

提升地位。要进一步提高对思想政治理论课的重视程度，明确思想政治理论课教师是高校教师队伍的一支重要力量，是大学生健康成长的指导者和引路人，确保思想政治理论课教师的实际平均收入不低于本校相关专业院系教师的平均水平；在教育系统各类教师表彰体系中，要对思想政治理论课教师的评比确定相应比例，进行统一表彰，提升思想政治理论课教师的责任感与荣誉感。

（二）中观上，放大制度推动力

思想政治理论课教师队伍教学能力的提升，离不开教学单位在内部治理上提供强有力的组织保障、经费保障和激励保障，优化教师学习提升外在条件，推动教师提高教学水平。

强化基层教学组织。目前，各高校都成立了思想政治理论课教学的二级独立机构，每位思想政治理论课教师都分配到按课程或三级学科设置的教研室。因此，要把加强教研室建设摆在重要位置，通过政策支持、完善组织、明确职能、规范管理、严格考评等，遴选业务能力好、集体意识强的团队负责人，强化教研室主任的责任意识，组织教师积极开展各项教研活动，充分发挥教研室在深化课程教学改革、提高教学质量中的重要作用，使教研室切实成为教师专业成长的乐园。

强化集体培训学习。课程承载着教学内容和方式方法，最集中的反映着教学能力的实际状况。要不断强化集体培训学习，落实思想政治理论课教学的专项经费并保证专款专用，增强思想政治理论课教师对课程的驾驭能力。一要集中研讨。通过多种形式把思想政治理论课教师集中起来，集体研讨确定问题，弥补单兵作战的不足。二要集中培训。通过开展定期或不定期的集中培训，学习党的理论创新成果、交流先进经验，了解国情、省情等，拓宽思想政治理论课教师的事业；三要集中备课。通过对一些重要问题、重要理论成果的集体备课，实现整体能力提升。

强化教学奖励。建立健全科学的评价与奖励体系，发挥评价的激励功能，充分调动思想政治理论课教师的主观能动性和积极性。一是规范奖励制度，设立与科研业绩奖励并行的教学工作奖项，奖励那些在教学中取得显著成绩的教师，特别要重奖那些在教学方法改革与教学模式创新中做出突出贡献的教师。二是推行综合评价。既要有科研业绩评价，更要有教学业绩评价，既要反映教师的工作量与付出，更要突出教师的教学能力、教学投入与育人效果。三是要将参与教学研究与教学改革情况纳入教师工作考核之中，激励教师积极进行教学方法改革和教学模式创新。通过科学的评价，严格的考核，有效的激励，全面促进思想政治理论课教师提升教育教学能力。

（三）微观上，增强内驱力

提高思想政治理论课的质量和水平要紧紧抓住教师环节，解决好内功问题。思想政治理论课教师要自施压力，增强自主发展意识，加强自我教育，强化师范技能提升，夯实专业基础，丰富教学手段，促进教学能力的自我发展。

强化教学技能提升。教无定法，但教学有法，思想政治理论课教师要强化教学技能来适应新时代对思想政治理论课教师的要求。现实中，思想政治理论课教师出身于非师范专业是普遍存在的现象，出身于非师范专业通常意味着缺少教育学理论与教学基本技能的系统训练，对于教师职业传统的备、教、改、辅、考及读、讲、听、写、导等方面基本功缺乏学习和继承。因此，思想政治理论课教师队伍教学能力的提升要把强化基本功摆在重要位置。

突出专业技能学习。拥有高深的专业理论和全面的学科知识，是思想政治理论课教师教学基本功中的关键内容，也是思想政治理论课教学实效性发挥的重要条件。思想政治理论课教师要加强专业技能的学习，首先要善于运用马克思主义的立场、观点、方法来分析与解决现实问题，要将党的理论创新成果融入课程；其次，厚植学养，充实一名思想政治理论课教师所需要的广博的知识，善于借鉴与运用多学科的理论方法来破解宣传思想工作的难题；再次，要掌握做好宣传思想工作的专业技能技巧，增强舆情研判能力、话语转换能力、资源整合能力、价值引领能力以及危机应对能力等。只有这样才能赢得学生的认可和社会的尊重。

丰富教学方法手段。师生关系在教学关系中处于轴心位置，是主导教学效果的重要因素。这是我们丰富教学方法手段的重要出发点和落脚点。要改革课堂教学方法，要更多地采用大学生易于接受的思想政治教育的方式和方法，如启发式教学法、问题式教学法、专题讨论教学法、辩论法、演讲法，充分调动学生的主观能动性。要改革教学手段，通过制作多媒体课件、设计展板，并与时俱进地将思想政治理论课与“互联网+”相结合，增强学生教学过程中的感性认识。要改革实践教学，积极开展第二课堂，开展阅读经典、道德体验、社会调查、参观红色基地、寻找红色记忆等纳入实践教学环节，增加学生的参与度与体验感。要改革考核方式，除了进行常规的考核方式外，思想政治理论课要增加实践参与、论文撰写、模拟解答等加分项目，注重对学生进行360°考核。

总之，思想政治理论课教师队伍教学能力的提升不是独角戏，也不是一蹴而就的，需要组合拳，需要一个长期的过程。当前和今后一个时期，要坚持改革创新，系统规划，整体推进，增强教师意识形态话语的主导力、教师课堂话语的感染力、教师个体性话语的渗透力和学术性话语的支撑力，切实提高思想政治理论课教师队伍教学能力，使思想政治理论课教师成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。